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La forma en que se enseña a leer a los niños en Inglaterra necesita una reforma urgente, según han dicho más de 250 expertos en una carta al gobierno.
Según una investigación, dirigida por académicos de UCL, los maestros de Inglaterra ahora se enfocan más en enseñar a los niños a leer mezclando sonidos, lo que se conoce como fonética sintética, que en leer y disfrutar de textos completos.
Los investigadores de UCL se han unido a más de 250 signatarios de una carta abierta que pide al gobierno que cambie su política sobre la lectura.
En la carta exigen que las reformas “se centren en una gama más amplia de enfoques para la enseñanza de la fonética y la lectura, que permitan a los profesores utilizar su propio juicio sobre cuál es mejor para sus alumnos”.
Por primera vez en más de 100 años vemos que un enfoque de instrucción equilibrada para la enseñanza de la lectura ya no es la norma en Inglaterra.
Carta abierta al Gobierno
Agrega que los niños deben aprender fonética como parte de la lectura de textos completos, y que los maestros deben poder usar su propio juicio para decidir qué es lo mejor para los alumnos.
El coautor, el profesor Dominic Wyse, jefe del Departamento de Aprendizaje y Liderazgo del Instituto de Educación de la UCL, dijo que enseñar a los niños a leer es “crucial” para mejorar sus oportunidades de vida.
“Enseñar a los niños a leer y dar sentido a los textos es crucial para mejorar sus oportunidades de vida y es una de las tareas más importantes de las escuelas primarias y los entornos de la primera infancia”, dijo.
“Aunque hay algunas fortalezas en el enfoque actual de Inglaterra para enseñar a leer, nuestra nueva investigación muestra que la política del gobierno no está informada porque no está respaldada por la última evidencia sólida.
“Por primera vez en más de 100 años vemos que un enfoque de instrucción equilibrada para la enseñanza de la lectura ya no es la norma en Inglaterra”.
El profesor Wyse dijo que los maestros ahora usan con más frecuencia el enfoque de fonética sintética “más estrecho”.
“Nuestra opinión es que el sistema no da a los profesores la suficiente flexibilidad para hacer lo que creen que es mejor para sus alumnos, ni para animar a los alumnos a disfrutar de la lectura”, añadió.
La investigación encontró que el 66 por ciento de los 634 profesores que respondieron una pregunta sobre el tema respondieron que la fonética sintética era su enfoque principal en comparación con el 1 por ciento (nueve) que dijo que se enfocaba en textos completos.
De acuerdo con la evidencia, nuestra orientación sobre la lectura deja en claro que la fonética es solo una parte de convertirse en un lector fluido.
Departamento de Educación
La prueba de detección de fonética, dada a los alumnos de Year 2, resultó muy impopular entre los maestros encuestados por el estudio.
Unos 935 de los 936 comentarios escritos de la encuesta de maestros fueron negativos sobre la prueba.
Al comentar sobre el artículo de UCL sobre el enfoque del gobierno para la enseñanza de la lectura, Julie McCulloch, directora de políticas de la Asociación de líderes escolares y universitarios, dijo que era importante que la fonética se combinara con ayudar a los niños a desarrollar el amor por la lectura.
“Existe evidencia clara de que la fonética sintética proporciona una base sólida para ayudar a los niños a aprender a leer”, dijo.
“Pero es importante que esto se combine con enfoques que ayuden a los niños a apreciar las historias y desarrollar el amor por la lectura.
En un comunicado, el Departamento de Educación defendió el uso de la fonética para enseñar a los niños a leer.
Un portavoz del departamento dijo: “Estamos comprometidos a elevar los estándares de alfabetización siguiendo la evidencia. Se ha demostrado en todo el mundo que la enseñanza sistemática de la fonética es el método más eficaz para enseñar a los niños a leer.
“Desde la introducción de la prueba de detección de fonética en 2012, el porcentaje de alumnos de Year 1 que cumplen con el estándar esperado en lectura ha aumentado del 58 % al 82 %, y el 92 % de los niños logran este estándar en Year 2.
“De acuerdo con la evidencia, nuestra orientación sobre la lectura deja en claro que la fonética es solo una parte de convertirse en un lector fluido. Además de la enseñanza sistemática de la fonética, los maestros también deben centrarse en hablar y leer historias para fomentar el amor por la lectura entre los niños”.
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