¿Qué hay que hacer realmente para abordar la movilidad social?

Wuando Louise Gibson era una niña que crecía en el norte de Gales hace cuatro décadas, el concepto de movilidad social era, para ella, muy sencillo. La familia de Gibson vivía en Connah’s Quay, una pequeña comunidad que dependía en gran medida de las fábricas de acero, con economías familiares enteras basadas en el trabajo que proporcionaban. Cuando cerraron, el pueblo sufrió un duro golpe.

“Mis padres y sus padres antes que ellos eran de clase trabajadora, y a menudo lo decían con orgullo”, dice. “Para ellos, y para mí como niña, la movilidad social consistía en tener un estilo de vida mejor que la generación anterior. Eso se traducía en ganar más, tener una casa más grande, no trabajar en un empleo manual, obtener cualificaciones.”

Así que los padres de Gibson defendieron la educación como vía para una vida mejor, y ella se esforzó en la escuela, describiéndose a sí misma como excelente en lo académico. Tanto ella como sus padres vieron que podía haber un camino para dejar de trabajar en las líneas de producción de las fábricas, y ese camino se despejó con la educación: primero los A-Levels, luego la universidad, y finalmente un “trabajo de oficina”. Comparte el deseo de sus padres de que se aleje de la pequeña ciudad galesa en la que comenzó su vida. En sus palabras: “No veía allí oportunidades que se ajustaran a mis ambiciones”.